评价校企合作

校企合作质量如何直接关系到所培养的人是否属于真正的人才，能否对企业发展作出应有贡献。科学评价校企合作，有利于把握校企合作活动规律，促进校企合作理论与实践的紧密结合，提高校企合作对社会发展需要的满足度；也有利于总结经验，发扬优势，找出差距，克服不足，推动校企合作工作更好地开展。评价校企合作是一项科学性、系统性很强的复杂工作，其中评价项目、考核意义、考核标准是核心内容。
　　一、专业合作企业数。
　　学校设定要求，规定各专业应达到的合作企业数。数量影响质量，校企合作质量如何在相当程度上取决于合作的企业数量。为此，学校应提出一些要求。比如，合作企业均应与本校所设专业对口；管理规范且以大中型企业为首选；合作企业年度吸纳对口专业学生实习岗位数大于对口专业年度应实习学生人数等。考核意义在于：(一)确保各专业应实习学生均有合适实习岗位； (二)形成大范围网状校企合作格局，为更多企业服务。考核指标合格的指标为：每个学生有1至2个实习岗位选择。
　　二、教学实习到岗率。
　　校企合作的一项重要内容是双方合作施行三种实习：认知实习、教学实习、毕业实习。认知实习的目的是让新生在实地参观中了解自己毕业后应从事的职业和岗位能力要求。时间短。但教学实习则不同。它是教学过程中的阶段性实习。短则一个月，长则一学期。以初中毕业生起点的五年高级技工班为例，学生考取中级职业资格证书后，安排一个学期时间让学生到合作企业实习。考核意义在于：检验中级技工实际水平；体会岗位能力及职业道德要求，在确认中级技工水平的同时，感受企业员工职业要求，促进思想、业务的提高。考核合格的指标为：学生除身体或其它特殊原因外，教学实习到岗率为100％。
　　三、毕业实习到岗率。
　　即最后一学期，毕业生到岗位实习的比例。学校应制订计划，确保毕业生毕业实习之前，学生已参加中级或高级职业资格证书的考试。不是考证前而是考证后毕业实习的不同在于：考证后实习就形成了校内学习一一社会考证一一岗位检验三个环节串联、理论实践二者结合、学校政府企业三方考核的循环提高培养机制。每个学生参加两次实习，就是两个回合的循环提高，这对保证其具备较强的职业素质和实践能力意义重大。为此，考核意义在于：(一)促使每个学生在更高层次上接受企业岗位技术能力的实际检验，发现不足，抓紧纠正。(二)确保学生与企业双方均有足够时间相互了解，为学生就业和企业用人打下基础。考核合格的指标为：学生除自身体或其它特殊原因外，毕业实习到岗率为100％。
　　四、毕业生实习转就业率。
　　即毕业生实习结束后从实习岗位转就业岗位的比例。毕业实习不等于就业。双向选择过程中，某个企业里必然出现实习人数与留下就业人数不对等的情况。既可能是企业淘汰学生，也可能是学生另择企业。凡是学生另择企业，执意"跳槽"的，学校应具体情况具体分析，如企业已选定学生，除少数特殊情况外，学校原则上要说服学生尊重企业选择，在原实习企业就业。凡是企业淘汰学生的，在其淘汰之前，学校就应掌握其信息，并采取多种办法妥善处理。对于企业拟淘汰的学生，也要具体情况具体分析，该说服企业的要说服，实在说服不了的，尽快安排学生到其他企业实习或就业，以免耽误学生就业。为此，考核意义在于： (一)检测学校相关系(室)校企沟通协调能力；(二)把毕业实习与就业率紧密结合，促使更多毕业生由实习转就业；(三)检验校企合作力度与效果。考核合格的指标为：在本企业就业毕业生数占在本企业实习毕业生人数80％以上。
　　五、就业率。
　　即毕业生与用人单位签订劳动合同的比例。就业率计算时间至当年12月底止。就业率包括：用人单位就业；自谋职业。只要毕业生毕业后通过合法劳动，谋取一定收入，就视为就业。毕业生就业是校企合作的关键内容，也是年度合作的终端环节，考核意义在于：(一)检测校企合作质量和学校办学质量；(二)为下一年度招生提供依据。考核合格的指标为：就业率达95％以上。
　　六、专业对口就业率。
　　即毕业生就业岗位与所学专业对口的比例。考核意义在于：确保学校专业设置与企业需求紧密衔接。考核合格的指标为：该项指标连续两年低于80％的专业应予调整。
　　七、工资水平。
　　即毕业生毕业就业一年后工资的平均水平。在校企合作的条件下，只要60％的合作企业次年继续合作，此项考核既可行又有意义。而60％合作企业常年合作，对于职业院校来讲，应该不成问题。为此，考核此项指标意义在于：(一)以工资水平引导企业用人。通过与同一专业不同合作企业横向和与同一专业、同一合作企业纵向比，选择更规范、更值得支持与服务的目标企业合作，引导市场合理用人；(二)以工资水平引导专业设置。通过比较，如发现某专业连续多年工资水平远低于其它专业，可认真分析原因。倘属该专业定位不准，或该专业技能人才趋于饱和，或由于技术含量低，企业自身、社会力量培训机构都可培养的，则应视情况停办或整合，以集中人力、物力、财力、精力培养企业、社会难以培养、市场紧缺、工资水平较高的专业技能人才。 (三)以工资水平促进毕业生技能成才。工资水平高是技能成才的有力推进器。通过比较和调整，让更多学生从事市场需求量大的工资水平又高的工作，有利于发挥学生工作积极性和创造性。对其早日成才具有重大促进意义。考核合格的指标为：大体相当或高于当地劳动保障部门发布的工资指导价位该工种中等价位水平。
　　八、毕业生就业企业满意率。
　　经校企双方协商后，由学校负责委托当地企业家协会牵头，专业调查公司业务指导，相关专业协会及学校配合，制订并发放企业满意度调查问卷，了解毕业生就业企业对毕业生整体素质的满意度。考核的意义在于：(一)由更高层次的第三方组织调查，专业调查公司参加，更客观、更权威地考核校企合作质量和学校办学水平。(二)对双方更好合作起推进作用；(三)扩大校企双方的社会影响。考核合格的指标为：调查企业数应占毕业生就业企业数60％以上，企业满意率达80％以上。
　　九、毕业生家长满意率。
　　经校企双方协商后，由学校负责委托当地企业家协会牵头，专业调查公司业务指导，相关专业协会及学校配合，制订并发放毕业生家长满意度调查问卷，了解毕业生家长对子女就业状况的满意度。家庭是社会"细胞"。校企合作质量如何?社会是否认可?家长评价具有权威性。因此，考核的意义在于：(一)让家长深一步理解学校对其子女就业成长的关心和重视程度；(二)让家长代表社会一个重要组成部分评价学校工作，以此从一个方面了解社会认可学校的程度，了解校企合作质量和学校办学水平。考核合格的指标为：问卷调查数占毕业生家庭数60％以上，家长满意度达80％以上。
　　十、毕业生满意率。
　　即经校企双方协商后，由学校负责委托当地企业家协会牵头，专业调查公司业务指导，相关专业协会及学校配合，制订并发放毕业生就业状况满意度调查问卷，了解毕业生自己对就业状况的满意程度。毕业生是校企合作的"产品"，由学生身份转变为员工身份之后，角色变化必然导致看问题角度和深度的变化。
　　让"产品"来评价"产品"生产单位，同样具有权威性。为此，考核意义在于：(一)使学校能从企业、家长、学生三个重要方面了解学校办学质量；(二)根据三个方面所提意见和建议纠正和完善学校工作；(三)进一步加强和改善校企合作。考核合格指标：问卷调查数占毕业生数60％以上；学生满意度达80％以上。
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